“书社小屋”忆恩师
人文科学系 刘慧龙
师范书法学社成立于1984年，为了学生交流方便，牛国泰老师选择了东教学楼一楼的一间修理房作为学社的活动地点，同时又是牛师的办公室。从此这间小屋就与牛老师不再分割，成为牛师与学员独特的家。
一
1988年的秋天，我背着行囊踏入师范校园，对我这个从小未走出过大山的孩子来讲，真是开了眼界。老师们谦和的笑容，学兄们殷勤的劳作，着实令我感动。尤其是“迎新生”的书法展览，遒劲的书法好生令人羡慕。接待我的是一位临时帮忙的老教师，虽然头顶已秃，但却神采焕发，笑容可掬。当我在报名表上写下名字时，他竟连称赞道“字不错”！我后来知道这便是牛国泰老师，其实来师范前便听到过牛老师的名字，他是当地有名的书法教师，我心中甚为仰慕。“书法展”便是他弟子们的习作。我曾站在一块写有“尊师重教”“润物细无声”的大字前驻足良久，大有临渊羡鱼之叹!
我上课的教室在东教一楼，每次上课总经过楼头的一间小屋，半旧的一扇小门，门玻璃上透出四个浓墨大字“书法学社”。牛老师便经常出入这间小屋。时间长了也见到有许多外地人来往，乘车的、徒步的、老者、少者皆有，迎来送往不断。小屋里到底有什么呢？我一直在猜测，有些经常出入小屋的学生书法水平日渐精进，岂不神秘？我每次走过小屋，都会多窥视几眼，想多捕捉一些信息，以解心中疑惑。
终于有一次，我的一幅字被牛老师看中，要我到他的办公室修改。我怀着兴奋的心情，恭敬地推门走进小屋，一切都在意料之外。原来这件小屋比想象的还要狭小，四周墙壁上挂满了字幅，内容大都记不清了，只有一幅“捧着一颗心来，不带半根草去”印象较深，笔迹稳健老辣，写得坦荡而洒脱。小屋中间是一张破旧的大案子，愈发显得拥挤，上面的毛毡已经变黑，足见书写墨迹之多，然后是一桌、一椅、一凳、两个小书橱上堆满了学生的作业。据牛老师说，大案子是他从学校替换下来的办公设备中捡来的，因为大，同时可供五六个学生围着练字，所以一直用到现在。
牛师指导学生很是认真，边写边讲，抑扬顿挫，富有情感。我的字比学兄们差得实在太多，却总能得到牛老师的鼓励。每次找牛师指导习作都是心怀忐忑进去，精神振奋地出来，在别处，很少有这样的兴奋。学员们都愿意来这拥挤的小屋，练字、谈心，甚至干些杂活也觉得特有意思。
学员们在小屋中创作的作品在全国比赛中夺得了难以数计的奖项。
二
想不到的是，三年后的我留校任书法教师，竟与牛老师同在书法学社小屋内办公，对面而坐。刚工作的第一天，牛师便递给我一张纸条，我接过来一看，上面写的是牛师给我制定的第一个五年规划，具体包括学历进修、学书方向、工作态度、教学要求等。我把它郑重地放在桌上的玻璃板下，时时作为指引。牛老师的勤劳、执着、热心、节俭时时感染着我。他虽年进花甲却很热爱学习，有时埋头看书，旁若无人，半晌不动。我也静心屏息，唯恐打扰。有时我们也会促膝长谈，忘却时日。牛老师特别节俭，让学员把白纸练成黑的，然后再蘸水书写，效果居然不错。他经常捡些破烂回来，一个生锈的钉子、一张没用完的白纸，他都会珍惜地放到一个抽屉里。别说，有时还真能应一时之急，派上用场。
牛师的教学极其严谨，他把学生写字看成是自己的事，循循善诱，孜孜不倦，笔笔不苟。他待人热情诚恳，对学生，对来访者，都能有求必应，以诚相待，每一个与他结交过的人都会留下深刻的印象。他经常写的一幅对联是“室有芸兰气味别，胸无城府天地宽。”正可作为牛师自我人格的写照。我每次遇到烦事乱心或有愤愤之念，都会向牛师诉说，而每一次的交谈都会使我豁然开朗，身心愉悦，那种感觉，真可用“如沐春风”来形容。
我就这样在牛师的栽培影响下成长了6年。人们说，我的言谈举止都带有牛师的影子。我的书法中的笔法结构都与牛师酷似。而我最愿意学到的却是牛师的为人节操、处事品格，可是，这又谈何容易！
三
牛师退休了，把书法社留给了我，把写字教学的重担交给了我。他以良好的心态，矍铄的精神又投入到社会活动与教育中去，而我心中，却觉得异常的孤独与沉重。
书法小屋留下了牛师浓浓的墨迹，同时也将他高尚的品质与坦荡的作风写进了我的心中。我似乎明白了为什么有那么多的学子愿意来这间破旧拥挤的小屋？为什么在这间小屋里会有说不完的话语，讲不尽的故事？为什么这样简陋的小屋能培养如此众多的书法人才，做出令人骄傲的成绩？为什么从这间小屋走出去的人能时时将她牵挂？时时表达祝福？……
只有刘梦得这样的大人物才可以说“有仙则名，有龙则灵”，因为有了他的《陋室铭》使我不敢对小屋妄称“陋”字。但我的确向往他那种潇洒自信的风度与文人特有的傲气，以及对自由的追求与向往。其实，刘禹锡的陋室，诸葛亮的草庐，杨子云的茅亭在矜持洒脱之余，无不透出种种的凄楚与无奈。因此，调素琴、阅金经的潇洒也只是一种自我解嘲般的心理调适罢了。而牛师的书社小屋却充满了真正的信任与自由。
社友们可以谈笑着走进小屋，把学校的见闻、班内的趣事，心中的苦乐相互诉说，毫无遮拦与掩饰，不需雕琢与做作。我们办展览，搞比赛、抬扳子、贴字画，社友们任劳任怨，自觉负重，没有命令，不想报酬，却都过得充实，自得其乐。社友把小屋当作自己独特的家，小屋存在于社友心中独特的一隅，自然地，小屋中人之间便有了一种独特的关系，是师姐？师弟？还是同窗？知己？我们与牛师是师生？还是父子？是，又不是。此中真意，无言可辩。
唐代孙过庭说书法创作是要讲乘合之理的。“合则流媚，乘则凋疏。”只有“五合交臻”才能翰逸神飞。在书社小屋中我们社友时时有一种“感惠徇知”之念，“偶然欲书”之想，故能较好地进入“涤神荡气”“心手双畅”的境界。创作出较理想的书法作品。的确，“得时不如得器，得器不如得志”。每当我课后步入书社小屋，淡淡的墨香瞬间洗却我一身的疲惫；当我被乱事扰心时，小屋融洽的氛围、灿烂的笑脸顿时把烦扰消解；泡上一杯淡茶，创作一幅书作，那种挥洒的畅快，又有些把笔四顾，踌躇满志般的得意……使自己的喜怒哀乐流淌于笔端，自己的所思所感合于纸上，独自品味书法的“风骚之意，天地之心”，任凭一枝柔毫使转纵横。这不仅仅是自在，更是一种境界。
四
光顾书社之人，虽无当世鸿儒，偶尔也有不俗之客、带给书社许多新鲜气息。一位来自长白山的书友来访时曾用隶书留下一联：“慧丹一点云中鹤，灵甲万重海里龙”。隶法精别，笔力沉实，首尾嵌上我的名字，也算巧妙。双拳狂客晓明先生常来访小屋。社友们也常分享他的诗文新作。先生虽名“狂客”，实则儒雅端庄，大有“谦谦君子之风”。先生曾赠我一诗：“苍梅虬干骨凌曾，布袍萧然味道经。郢唱不须千人和，书法社里太瘦生。”太瘦生一句是对我的精巧勾勒，可谓妙笔。也许由于我体形消瘦的缘故，清瘦对我来说有一种特别的美感。郑燮的“写取一枝清瘦竹”，启功先生那种“千寻古塔凌云而立”的清瘦字体，总给人一种恬淡秀雅之美。当然在这个富庶臃肿的时代，我的确也有些许惭愧，故而曾多次书写“淡如清菊何妨瘦，清到梅花不畏寒”作为自己引“瘦”为豪的辩解。瘦便瘦矣！那是“冗繁削尽”了的，一生没有“衣带渐宽”过，也许是种遗憾。其实双拳狂客也颇为“狭长”。他每早闻鸡起舞，练拳舞剑，甚是超脱。曾撰一联曰：“携两袖清风舞剑，对一轩明月读书”，约我多次书写悬于堂壁。双拳狂客极喜登山览胜，寻古访幽，每每启悟灵感，诗文俱出。近日合成一集名曰“零雨其蒙”嘱我题写。字虽不佳，却极有兴致。书社的许多学员也是双拳狂客的密友。玩月楼主光福先生常来书社一坐，把他近来的学术心得，文坛轶事，讲与社友听，一时围坐听讲，颇有所得，个个点头称是，思路顿开。讲毕，玩月楼主朗声一笑，飘然而去，留给小屋串串思悟与启迪。先生留给书社一诗云：“诗鱼惊屈宋，墨风欧柳颜。心源出造化，千里碧云寒。”画家小羽君作水墨丹青数幅，约我题上双拳狂客之诗文，居然效果颇佳，一时唱和之风顿起，连连佳作迭出。玩月楼主赠弟子诗作，嘱我翰墨润之以赠，竟成趣事。小屋内诸如此事，颇似古人之“曲水流觞’”“山水寄情”之举，但我们并“不求闻达于诸侯”只是遣兴而已，醉翁之意不在酒也。
书社未有暖气之时，冬日至，天大寒，砚冰坚，我与牛师贴于门上一联“寒门寒窗有寒士，书法书屋无书家”。自嘲一番，也凑得热闹。2003年元旦，学校展事繁忙，感学员不辞辛苦，意恰情真。特写一联展于小屋两侧，纸长八尺。联曰：
几个学子孜孜矻矻所求何物，
一间陋室忙忙碌碌却似洞天。
因联大字重，引来众人纷纷观看，小屋竟也繁华了一阵。
每当雪花在窗外飘洒，透过书社小窗看外面，景色格外的美。宋人卢梅坡有诗云：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”我想卢先生当年观雪、赏梅、品诗之时，也会有一间温馨的小屋，有一种诗意的心境吧！要不然，再好的景色又有何用？牛师的书社小屋便充满了这样的诗意与温馨。
在学校发展变革之际，曾有几次要我们离开小屋的可能，每次听到这样的消息都会令我寝食不定，惶惶不安。但后来一想，小屋本是普通的小屋，一切生机都是人的赋予，一切情感都是人的体验，只要书社人的品格不变，追求不变，小屋岂不永存？这样一想，心情竟异常地平静。
停下手中的笔，我看了看书社小屋满壁的书作，想了想牛师那和蔼可亲的笑容，忙碌的身影，社友们匆匆的步履，如锦的前程，心中暖意融融，倍感欣慰。
五
2011年春，牛师的书社小屋终究拆除了，94级社友朱茂刚曾感慨赋诗二首：
梦断黉园十一年，青藤筛月已无前。多情梧叶只相似，物易人非空惘然。
梧阴深处书翰堂，未入先闻纸墨香。学书难得浩然气，心手相传源流长。
从此，书社小屋永远存在我们的记忆之中。
2011年秋，敬爱的牛师突然离我们而去，这对于成百上千的从牛师身边走出去的社友来说，真是晴天霹雳！顿时，牛师的小屋出现在泪光朦胧之中，墨水和着泪水从心底流出：
黉园花木参差间，书社灯火正阑珊。寻寻觅觅求学处，风景依稀似当年。
牛师笔耕一隅安，青灯蜡泪记前缘。书社自有君子气，一笔一墨皆浩然。
从此，牛老师永远活在社友的心灵之中。
赵晓明先生特地为牛师撰写长联，我躬身而书，悬挂在牛师的灵堂之上：
七秩松龄卌岁身魄廿年心态杏坛方沃公胡遽去
真卿浩气寒云清风元白衣钵桃李欲蓝魂兮永存
停下手中的笔，眼前浮现出书社小屋满壁的书作，牛师那和蔼可亲的笑容、矍铄的精神和忙碌的身影………
我，已找不到合适的语言与词汇，我，只有拿起毛笔在牛师未竟的书法天地中奋力笔耕 ，以告慰牛师的在天之灵！
此时此刻，牛师与书社小屋已定格为永恒。
书社小屋，是牛师营造的一方天地，
牛师，是书法学员永久的精神家园。
为师如此 快哉快哉
人文科学系 宗瑞仙
（题记）：人生其实就是由一个个猝不及防的选择串成的线，有些选择是无奈的，有些选择是幸福的。但无论怎样，你都要为你的选择努力坚持下去。
暴雨狂泻后，天空爽净，烤人的空气中有了些许清新，粘沾的身子也有了阵阵凉意，一切都是那么美好。孤独的我在诺大的操场上来回徘徊，心中纠缠如乱麻，理不出头绪，那天是选择自己未来的一天。
那个灼人的黑色夏天，人生的第一次选择不期而至。高考分数来了，高出重本很多，心中漫过一阵狂喜，终于可以跳出农门，选择自己的命运了。但喜悦仅仅持续了几分钟，一想到窘困的家庭，心立马凉透了。其实出路只有一条：报考“管饭”的师范，那些曾经有过的五彩缤纷的理想，被无情的现实击得片甲不留。
“济南的秋天”来了，山师郁郁葱葱上下错落的校园，让我着实陶醉了一番。但在一切熟悉后，一种无奈空虚袭上心头。四年的大学生活，几乎在我的内心深处没有留下什么，最难忘的也就是孤单地坐在图书馆一角，翻看着自己发自内心喜欢的文字，借以弥补内心的失落，至于领略到什么，想得不多。父亲的突然离世，更让我感受到人生的无奈和寂寥。把内心深处的孤单，放在高高的阁楼上，贮藏起来。
凄惶混沌的四年，既长也短，当明白了浪费多少光阴的时候，已经没有了后悔的机会，我又面临着另一次选择。好在那时还有铁饭碗，不愁找不到吃饭的地方。但我对自己能否当个好老师，既没有兴趣，也没有信心。
第一次走上讲台，讲的是《红军的长征》一课，慵懒地拿着课本，走进教室。坐在前排的男孩，眼睛黑得纯净，盯着我这个陌生的老师，眼里面盛着一些希冀，我的心不知怎么就有些莫名的感动。那节课居然上得很出彩，平时言谈不多的我，竟也滔滔不绝，妙语连珠，引领者学生们随着我的思绪飘来飞去，一种无来由的快乐在师生间相互传染着，蔓延着。孩子们把我团团围住，七嘴八舌地问着这样那样的问题。一个小女孩怯怯地说：你以后就是我们的老师了吧，我喜欢你。接着把一块带有余温的奶糖轻轻放在我的手心里，心立马有些柔软，眼睛也有些潮湿。其实我只是被安排来实习的，那一刻我就有了做老师的感觉，虽然内心深处还顽强抵挡着。
上课是有讲究的，尤其是培养小学、幼儿园教师的学校，必须有一口流利的普通话，配上一笔漂亮的粉笔字。出生胶东的我，普通话总是让人感觉别扭，庄守常老师的谆谆教诲，让我的普通话有了些长进，但离学校的要求相去甚远。每逢有上级领导视察听课或兄弟院校来参观学习，总会被幸运地告知：你不用上课了。至今思来难免有些说不出的滋味。
参加工作的第六个年头，机遇终于青睐我了，别人放弃的机会给了我。被教诲：你的普通话不好，我还真担心。留给我的时间不多，本想放弃，倔强的我想验证一下自己到底行还是不行。没有现成的模式可以借鉴，也没有过多的资讯，只能摸着石头过河。请教老师，四处查找资料。教案初步定下后，找一个僻静处反复演练，读不准的字，查字典注上准确的拼音。功夫不负苦心人，在当年的比赛中获得省和华东地区一等奖。由此我告诫自己，机遇来临时，一定要抓住，并为此付出最大努力，努力才会有回报。还让我参透：如我等人，想要有点成绩，在对手跑出20米后，还要提前到达终点，要有一股咬定青山不放松的劲头。
上个世纪八十年代末九十年代初，教师是“穷酸”的代名词，有门路的调去政府或其他行业，剩下的在很多人眼里就是无能的吧。即使售货员、工人，也深知嫁给教师，就是嫁给了贫穷，一辈子也无出头之日。与做装修的朋友闲坐，盯着我看了许久说：你教的历史我也能教，给学生划划，让他们背下来就万事大吉了。我的工作你可干不了，爬上爬下，夏天一身臭汗，冬天一身哆嗦。朋友的话有些刻薄，碍于情面不好发作，但细细想来也不无道理，心下就有些惶恐：传道授业的我，到底给了学生什么？是不是可以满足于最简单的教学模式，这种简单会不会让我随着时间的推移，使我的眼界越来越狭隘，迂腐，乃至于成为“孔乙己”式的人物？
反思自我是前进的动力源。反思的过程，让我对自己的职业产生了空前的危机感。学校的图书馆不大，课余时间一头扎进去。把图书馆中的书好歹都过了一遍，有些是细细品味的，有些是走马观花的。多少年过后，很是瞧不起当时杂食性的读书方式。但不管怎样，很庆幸没有浪费那段光阴。
时间在平淡的工作中淌走，生活似乎没有起初想象的亮意。教师的工作也许是平常琐碎的，甚至有些令人厌烦，我想那是我们还缺乏发现其中美感的奥秘。让自己每天带着靓丽的心情走上讲台，用你的渊博和微笑把学生的目光聚集起来，那就是做老师快乐的源泉。
学生们也在悄悄地发生着变化，有初进校门的幼稚少年变成了朝气蓬勃的有为青年。作为老师，始终感受着他们一点一滴的成长，从内心深处感到做老师的幸福和荣耀，这也许是做其他工作体会不到的精神上的快感吧。
心中有爱 眼中有光
学前教育学院 常青
时间如白驹过隙，三十年，弹指之间。
1987年8月中旬，我带了简单行李，来到淄博第二师范学校报到。
清瘦的面孔，说话很大声，语速很快，无论遇到谁，眼睛里都满含笑意。那年我21岁。
报到时，才知道，淄博第二师范学校还只是存在纸上的名字，校址未定，但新招的学生很快就入学。
区教育局派了一辆三轮车，送我们几个去区委党校。在新校还没有建起之前，先借党校的房子上课。
三轮车载我们从城里一路向东，一大片的玉米地扑面而来。半个多小时后，车拐至一条小胡同，窄而狭长，两边墙根处，杂草丛生，瓦砾遍地，几近荒凉。同行的几个人默默相望，面面相觑，不相信，自己将要工作的学校就在这条窄巷前面的某个地方。
司机师傅好像从我们的沉默中领会到什么，说：学校就在前面，巷子尽头就是。
本来还在沉默的我们，突然就莫名其妙的兴奋起来。
第一次站讲台，腿一直打颤，往黑板上写字，粉笔一次次被捏断。多少年后和同事聊起第一次课，她说，忘了看你是不是紧张，只是觉得站在讲台上的你，面带笑容，眼睛闪闪发光。
面带笑容，眼睛闪光，三十年前的样子一下子呈现在眼前，我这才发现，三十年来，我初心未改，我还是那个初登讲台，将自己对学生的爱对文学的爱一股脑想分享给学生的老师。
三十年，每给新一级的学生上课，我都觉得是第一次上课，将自己收拾成自己喜欢的样子，面带微笑站在讲台上。从来没觉得这个讲台我已经站了几十年，我因为熟悉就可以随意对待它，可以任性使用它。我对这个讲台怀有敬畏之情，三十年如一日。面对几十双注视着自己的眼睛，我不敢有须臾和丝毫的懈怠，站在讲台上，如果将自己所知所想和学生分享，如果看到学生的眼睛也闪闪发光，我都会有如释重负、心情雀跃不已的感觉。
我给自己的课定了两个标准，一是想要感染别人要先感染自己，二是想要学生接纳自己要先接纳。在为此而努力的过程中，虽然有着比较多的付出和艰辛，但也会有许多的收获和惊喜。这种惊喜和激动又往往会给我带来灵感和智慧，生发出让自己满意的见解和思想，以及随之而来的成就感和满足感，那是作为教师最美好的感觉。
我热爱着教师这个职业，热爱着不足三尺的神圣讲台，热爱着讲台下一双双热切注视着自己眼睛的学生。我深知自己作为一个教师的使命和责任，有了这种使命感和责任感，就会有一种迫不及待上讲台的冲动和愿望，希望让学生分享我的欣喜我的感动。有了这样的出发点，讲课不再是一种任务，而成了一种享受。我也从师生纯真的关系中体会到人性的美好，自己也因为爱着这三尺讲台而免受世俗社会功名利禄的纷纷扰扰。
因为心中有爱，所以眼中就有光。
我始终认为教师这个职业就是在做让世界变得更美丽的事。我喜欢美国作家芭芭拉库尼的《花婆婆》，花婆婆一生致力于做一件让世界变得更美丽的事，我喜欢学生喊我“花婆婆”，我喜欢和学生一起背诵“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻”，我喜欢和学生一起大声喊“请染蓝你的手指头吧，请搭成窗户看吧”，我喜欢和学生一起感叹这个世界“多美啊”。我愿意我的课堂就是一个花香扑鼻、花枝摇曳的课堂。
三十年来，我从未离开过讲台，我把课讲到了幼儿园，讲到了小学，讲给城里的孩子听，也讲给乡村的孩子听，和孩子分享阅读的快乐和文学的美好，让课堂上每一个孩子的眼睛都因为聆听而闪烁动人的光彩。
“向着明亮那方，
向着明亮那方，
小小的一片叶啊，
也要朝着光照那方，
草丛里的小草啊。”
这是由日本诗人金子美玲的儿童诗改编的一首同名儿童歌曲，每次上课前，我都要和学生一起唱。这个世界也许还有很多不完美的东西，但只要我们心中有爱，只要我们向着明亮那方，我们就会走出一片新天地。
如果还有三十年，我还是愿意做一个“心中有爱，眼中有光”的老师！
师德至重
人文科学系 吴庆
大凡人之立身行事与安身立命，所可依据与凭借者，无非德与才而已。古来先哲，往往慨叹完人难觅而德才兼备者难求，明君以访贤、招贤、求贤为劳，而以得贤、用贤为逸，何谓贤者，德才并茂是为贤，正如《出师表》中所言，亲贤臣远小人，此前汉所以兴隆也，亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也。国家兴亡、政治成败之关键在于得贤与否，政权者，天下之公器，天下为公，大道之行，天下为私，末法之世；谁人堪以公心立乾坤，唯圣贤裁之，圣人杳远而不世出，贤者亲民而代代有之；贤者盛德大才，奸小无德佞才，有德无才，尚为善人，有才无德，祸国殃民，德在才先，德配日月。贤者何来？惟有教育，惟有贤师，师者，所以传道授业解惑也，传道即育德，授业即育才，然则贤师自需具备更高之德与才无疑，为师有德，弟子学道而得群英荟萃，为师无德，弟子效尤而成一丘之貉，教育更为天下之公器，师者执掌育人之枢机，贤师须为德才兼备之良师，更是德在才前，德重于才，师德关乎全局，师德当配天地，师德乃至重至大之鸿业。
中华帝制时代，已是尊师重道，崇尚师道尊严，上至君王，下至庶民，皆视师如父，入学拜师，束脩敬师，更有无数贤师，上感天子，下化万民，弘善扬德，培育英才，引导风俗；今朝社会主义时代，高度重视教育大计，重视教师队伍，致力于教师职业道德素质与专业素养之提升，从中央到地方，领导训示督促，党政频频发文，不断建章立制，屡屡加大投入，终于有当下文教昌盛、人才辈出的盛世景象，涌现出大量师德高尚、业务精湛的贤师良师，他们的事迹感天地，他们的成就动人心，他们以师德为基石，以师德为灵魂，无私奉献，辛勤耕耘，不计私利，不求虚名，一心为学生，桃李满天下，如此楷模，高山仰止，自当努力学习，身体力行。模范就在身边，李振华先生的感人事迹，诠释出师德之高尚，师德之至重至大，足可使淄水扬波，足可使齐山云涌；模范就在身边，师专立德树人之校训声声在耳，多少师德标兵烈烈，师专优良之师德传统源远流长，多少名师大师济济，吾辈晚生后学，身在师专，群贤环列，安敢固步不前，自当见贤思齐，以实际行动践行学校号召，以出色的工作表明师德之至重！
仅就人文科学系而言，贤师众多，师德水平高尚，举其典型，前有江玉安教授之全心全意为学生的鞠躬尽瘁，后有王琪老师之一心一意培养学生的辛勤付出，他们以自己平凡而又伟大的工作告诉我们什么是师德，什么是新时代的光辉榜样，其人其事，正如寰辰熠熠，其言其行，恰似星光闪闪，永远像明灯一样照亮学生的心灵，指引他们的专业发展。贤师育良才，他们的学生遵循老师的教诲，扎根乡村基层小学，挥洒青春，无怨无悔，为国家基础教育的发展辛勤付出，这就是师德的巨大感召力，培养出多少师德优良的小学教师！又将滋润多少孩子童话般的心灵！真可谓功德无量了。或许师德高尚的老师会默默无闻，一时难得繁华荣宠，但他们的品德馨香将历久弥新，金杯银杯不如学生的口碑，学生心中有杆秤，必能衡量出为师者的轻重，一切为学生、为教育之大德贤师重如泰山，专心谋私利、务虚名之无德恶师轻如鸿毛，何去何从，选择不同，我们坚信，只有做如李振华先生那样的老师，我们的人生与职业历程才是令人终生无悔的至高追求，才是有意义有价值的，才是对国家对社会有利的，才是脱离了低级趣味的，才是符合时代要求的，师德至重，时不我待，唯有全力践行！
回首往昔，我颇感师德之深沉，关注今朝，我深知师德建设之重要，放眼未来，我坚信师德永远至重至大，此乃教师职业之公共服务与知识传承属性所致，不可逆转，不容改变。就理论层面看，师德之地位不容置疑；就具体行动层面看，提高师德水平，首在热爱教育事业，热爱学生，一切为了学生，一切围绕学生，以学生的成就为成就，以学生的光荣为光荣；次在敬业奉献，淡泊名利，专心教学与科研，不义之富且贵，于我如浮云；又在言传身教，落实领导要求，回应社会呼声，以自身之职业道德操守保障学生之成才，时刻谨记师德之至重至大，以实实在在的教书育人成绩为学校的发展提升做出自己的一份贡献。
我和我的学生
——“喜迎十九大，做好引路人”系列征文
淄博师专附属小学司涛
弹指间为人师已有18载，来附小从教18个春秋，如白驹过隙，18年，完整地送走了3届毕业生。 2017年，正值祖国19大召开，恰逢学校30年校庆，18年前那个刚参加工作的懵懂少年，也早已跨入而立之年。回忆起以往的点点滴滴，就像在昨天一般，打开尘封的记忆，和每一级孩子们之间那一个个遥远而又清晰的故事，又浮现在我的眼前……
（1）戒指风波
时间：2002年5月 1999级3班学生
“司老师，有人带戒指啦！”
“司老师，孙佳泽上课玩戒指！”
我刚迈进教室，几个学生便迫不及待地向我汇报这一“情报”。
“什么？上课玩戒指？！”我头脑一热，气不打一处来，疾步走到孙佳泽前面，眼睛逼视着他，
“把戒指拿出来！”
“司老师，我……”他似乎想说什么。
“有什么话课后上办公室再说，先把戒指拿来！”
我伸出手，他有些犹豫的把一枚金灿灿的精致的戒指放到我的掌心里。
下课后，我边往办公室走边想着孙佳泽的种种缺点：孙佳泽，一个挺聪明的孩子，但就是贪玩，不愿动脑筋，不愿学习，成绩在班里总是压后阵，三天两头的惹祸，老师们对他意见颇多，连我也有点无可奈何了。今天竟然在课上玩戒指，也不知这戒指从哪来的，要做什么用。
来到办公室，看着毫无惧色还满面委屈的他，刚刚压下的火气又冒了出来，这孩子，平时不用心学习，感情把心思都花在这上面了，还这么委屈，看我不好好地教训你一顿。正当我要发火时，孙佳泽说话了：“司老师，您把戒指还给我好吗？明天是我妈妈的生日，这是我用攒的10元钱给妈妈买的生日礼物……”我心里的火气一下子都散了，我第一次发现：原来，孙佳泽竟是一个非常可爱的孩子！
把戒指还给孙佳泽后，我一直在思考：作为老师，我是不是在戴着眼镜看后进生，以至于看不到他们身上的优点？我真正把学生们看作是平等的吗？我为剥夺了孩子的发言权而自责，我的自以为是，差点就伤害了一颗善良的童心啊！其实，面对后进生，作为教师，更应该耐心地倾听他们，精心地呵护他们，挖掘他们身上的优点，这才是教师的职责啊！
（2）另类班长
时间：2008年3月 2007级5班学生
“起立——坐下！”随着一声响亮而又清脆的喊班声，新的一节课开始了。这节课，我特别留意了一下喊班的王小龙。平时沉默不语的他今天表现异常活跃。只见他时而扑闪着一双瞪得圆圆的大眼睛思考问题，时而高高地举着那只久违了的小手……我暗自庆幸，看来，我的二次改革见效了。
几周前，为了给更多的同学表现自我的机会，我在班里大胆地尝试让大家轮流当班长。起初，同学们跃跃欲试，兴致很高。谁不愿当班长？既荣耀，又能管班里的同学。但没过多久，我便发现，有一部分同学出现了畏难情绪。怎么回事呢？经过几天的观察和交流，我找到了症结所在。原来，这部分同学在班里默默无闻，不怎么发言，在同学中的威信不是很高，加上他们并不具备管理班级和同学的各种能力，所以，在行使班长权利时，往往会碰钉子。这样以来，当班长对于他们来说，并不是一件多么令人兴奋的事情，反而成为一种压力和负担。
出师不利。本来想通过这项改革，激发孩子们的自尊心和自信心，增强他们的责任感和荣誉感，可实行没多久，竟冒出这个棘手的问题来，怎么办呢？是废除“新政”，恢复“旧制”？还是继续改革下去呢？为了这事，我几天都愁眉不展。
终于，几天后，经过深思熟虑，二次改革方案出台了——继续轮流“当班长”！当只喊班的班长。经过几天的思考，我认识到，对于那些默默无闻的孩子来说，以他们的能力和心理素质，很难在较短的时间里，完成由普通学生到班长角色的转变，所以，对于他们，首先要解决的问题是树立自信心，让他们敢于在班上发言，以提高威信。而“喊班”这项工作，对于他们来说，虽然不能体验管理的感受，但与管理班级相比，显然是他们“跳一跳就可以摘到的苹果”。看似简单的“起立——坐下”，却可以在一定程度上锻炼他们的胆量和信心。在二次改革的实施中，我有意识地安排性格内向，胆量小的同学优先“当班长”，并根据他们的具体情况，有针对性的进行“喊班”指导，同时，取得孩子家长的支持，共同为“喊班”这项简单而又艰巨的工作做“岗前培训”。终于，孩子们先前的畏难情绪不见了，取而代之的是一张张兴奋的笑脸。
看着这一张张笑脸，我想，在不久的将来，这些孩子还会做只喊班的班长吗？
（3）语文课上的小诗人
时间：2016年4月 2012级6班学生
又是一年春草绿。
语文课上，正巧学习王安石的《泊船瓜洲》，为了教育学生写作文要认真修改，我讲了王安石是怎样经过三番五次的修改才最终决定用“绿”的，还讲了诗人贾岛“推敲炼字”的故事，同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意之时，突然有个学生说：“老师，我们也来学习一下王安石，再推敲推敲这个‘绿’字，好吗？”
还要推敲“绿“字？我被这位同学突如其来的要求给弄得有点手足无措了，怎么办呢?思索片刻，我微笑着对大家说：“好吧！我们一起来看看咱们班的小诗人是如何推敲的!” 我故意将“小诗人”三个字说得很重。
一石激起千层浪，我这么一说，同学们都来了兴致。
“老师，我觉得应该用‘来’!”
“用‘满’比较好!”
“可以改成‘过’。”
“不！用‘到’才好呢！”
……
不一会儿，一个个鲜活的答案跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶……不少同学还在为各自的答案而争论着。
“同学们，王安石可是改了许多次的呀！请大家再读读诗句，结合诗人当时的感受，细细体会，比较一下到底哪个字最能表达诗人的心情？”
刚刚安静点的教室又热闹起来，大家有的在高声自吟，有的在默默沉思，还有的在交流着什么……一会儿，一双双小手又举了起来。
“老师，我认为还是王安石的‘绿’最合适。诗人想要表达的是春天到来，江南一片新绿的色彩，而‘映、拂’等字只写出了春风的到来，没有写到颜色，所以我们觉得不太合适。”大家都点头称是，我顺势在“绿”字上画了个大大的圆圈。
“还有别的想法吗？”
“老师，春天来了，万物复苏，不会只有绿色吧？长江边上应该有各种颜色的小花，我觉得用‘染’才准确呢！它可以‘染’出五颜六色来啊！”
“也有道理！那么到底哪个更好呢？大家小组讨论讨论吧，注意结合诗人的写作背景和你自己的生活经验。”
讨论过后，同学们的发言令我十分欣慰。
“‘染’虽然能表示出多种颜色，但‘染’上的颜色往往只是附着在事物的表面，就像人们染头发，时间久了可能会褪色。而‘绿’我们感觉是由内到外产生的，王安石当时那种思念家乡的情感当然是从内心发出来的，所以我们认为用‘绿’字比较准确。”
回到办公室，我还沉浸在刚才同学们的讨论之中。大家可能最终也找不到一个非常合适的词语来替换它，但在寻找、思考、讨论的过程中，同学们所体会到的王安石的思乡之情，所感悟到的对“染”、“绿”等字的理解，不正是我们的课程目标所要求的吗？我们不求有完美的结局，但过程往往就是一种收获。
18年的教育生涯，像这样的平凡而又普通的故事数不胜数，但每当追忆起它们，我总会如数家珍，这是我生命中值得永远珍藏的巨大财富……
